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互助式教學法在中職護理學基礎實訓教學中的應用

來源:核心期刊咨詢網位置:醫學論文時間:2020-02-20 12:3712

  摘 要:隨著我國醫學事業的不斷發展以及在醫學方面研究的不斷深入,行業以及社會對于護理方面的技能要求也越來越高,護理專業的學生需要學習的內容也更深及更廣。越來越多創新性的教學方法被引入到了護理學方面的教學中。本文主要對互助式教學法進行相關敘述。

  關鍵詞:互助式教學法; 中職; 護理學; 基礎實訓教學; 應用

護理與康復

  《護理與康復》(月刊)創刊于2002年,是浙江省衛生廳主管、浙江省護理學會主辦,國內外公開發行的綜合性護理技術類期刊,以“傳遞護理學信息,提高理論與技術水平,促進護理學科發展”為宗旨。在廣大作者的呵護,讀者的支持下,堅持質量第一,面向臨床護士,不斷創新,持續穩步發展。

  互助式教學方式在中職院校護理學實訓教學中的引入很好的改善了學生在學習方面碰到的很多問題,較為重要的是學生的積極性能夠在這一教學中被激發。因此中職護理學方面的教學也在不斷加深對這一教學方式的引入,同時在不斷完善這一教學方法在實訓教學中的應用形式。

  一、互助式教學法的基本應用形式

  互助式教學方法的使用開始教師也是進行教學內容的示范,但是分組過程是護理學生根據教師的演示自主的分組,在開始進行具體操作的時候小組長會從旁指導而其他學生起到一個監督的作用。在最后教師會隨機的就學生的操作上的內容進行檢查,操作后的總結歸納等相關環節是由小組內的學生去完成的。

  二、互助式教學法的應用對中職護理學基礎實訓教學的意義

  1.有效的激發護理專業學生在學習上的主動性和積極性

  在互助式教學法中教師和學生分別是作為主導及主體作用存在,課堂的學習是通過小組討論的學習形式來開展的,讓教師的授課方法和學生的學習方式得到有效的優化。在學校或學院開展護理學這門學科的實訓教學的時候,可以把角色扮演這一教學方式和互助式教學方法有效的結合在一起。讓護理專業學生在教學期間除了擔任學生這一角色外,也可以扮演教學過程中需要用到的患者角色,在這一整個過程中學生就需要承當教學過程中所需要的多種角色,學生在整個實訓教學中就是作為主體而存在。

  在實際的實訓教學期間教師要首先對課堂中涉及到的具體操作進行示范,然后才是對具體操作流程進行分解細講,以便護理專業的學生在操作上的熟練度能得到有效的提高,學生對于實際操作學習的主動性及積極性也能夠通過這一過程得到有效的調動。

  另外要鼓勵及倡導護理專業的學生多對基礎能力不是很好的護士進行協助以及主動向他們提供幫助,教師要在實訓教學中針對學生和護士在操作上存在的問題或失誤及時的糾正,必要的時候可以再進行一次示范和對相關內容進行進一步細致的講解。

  2.讓護理專業學生之間的交流及溝通有明顯的增強,增強其團隊意識

  互助式教學方法在實訓教學中有效及良好的應用能夠為參與實訓的護理專業的學生在實訓期間搭建起一個交流的平臺,同時這一平臺搭建好后在實訓期過后也能夠方便護理專業學生進行相關的交流。這一交流平臺能夠讓護理專業學生在平臺上相互學習和指導。甚至還能夠在這一平臺上進行實際操作上的切磋,極大的方便了護理專業學生之間的交流。

  另外教師或者學生要實時的對這一交流平臺做監督,旨在創建一個積極向上且學生是團結協作的這樣的交流及學習氛圍和環境。護理專業學生可以通過平臺上其他學生所反饋的內容來反觀及檢視自身的操作情況,對于有問題的地方及時的加以改正并不斷的加強對這方面的練習,以此讓護理專業學生的學習效果還有團隊寫作以及認知能力都能夠有明顯的提高。

  3.實際操作的培訓能夠向著更深更寬的范圍去拓展

  對護理專業學生進行實訓教學及統一教學有助于讓護理專業學生的認知水平得到提高。在實訓教學過程中學生基本上都是處于同一認知水平上的,而對認知水平沒有太大差異的學生使用互助式的教學方法以及讓他們相互進行施教的模式,除了能夠增進學生之間的交流讓他們的社交能力有一定的提升外,學生之間頻繁的交流也能夠讓學生的獨立解決問題的能力、溝通寫作能力得到提升。

  互助式教學方法和傳統實訓中所用到的方法有很大的差別,這種學習方法較多的是學生之間互幫互助的學習模式,讓學生的對學習的自信心以及知識獲取能力都能夠得到提升,還能夠讓護理專業學生在這一教學方式下懂得要在學習中進行相互合作、提升他們的團隊合作意識。

  三、互助式教學方法在應用過程中存在的一些問題及相應的解決策略

  1.護理專業學生在學習參與實訓教學的積極性和參與性上是存在一些差異的,對于參與性和積極性都很高的學生來說,互助式教學這一方法開展起來是沒有什么難度的;而對于本身對于實訓教學參與的積極性就不是很高或者有待提高的學生來說的話,互助式教學要很好的去開展還是存在一定的難度及問題的。

  因此教師要在進行互助式教學之前對實訓教學中涉及到的知識點以及實際操作部分非常熟悉,這樣在這一教學方法開展過程中教師可以在具體操作是從旁協助學生來進行操作及實踐,和學生就操作過程中碰到的問題多進行討論。還有對于患者要多進行表揚和鼓勵,讓他參與學習的主動性及自主性得到提升,從而促進患者提升協助護理專業學生的意識得到提高。

  2.部分參與實訓教學的學生在知識掌握方面有一定的欠缺,無法對于實訓中的內容熟練的去掌握,這就會導致在具體操作時可能會因為一些錯誤導致很多人都出現錯誤。要降低這類事情發生的概率就需要教師在發現問題后及時的進行糾正以及加以相關的指導,而不是一味的讓學生自主的去尋找解決的問題。

  互助式教學法在護理學實訓教學這一方面的應用,能夠讓學生的操作技能還有對學習的興趣以及積極性得到很好的提升。從這些方面來看的話這一教學方式是值得在中職護理學實訓教學方面進行推廣的,但是教師也要在對這一教學方式應用的過程中進行相應的把控,在學生能力提升方面有更好的效果。

  參考文獻:

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  [3]馬衛芳.合作學習模式在中職護理學基礎教學中的應用[J]林區教學,2019(05):38-39

  [4]孫書琴.互助式教學法在中職護理學基礎實訓教學中的應用[J]衛生職業教育,2018,36(01):67-68

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